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本教材適用于高一新生最佳，是引領(lǐng)廣大學(xué)生快速適應(yīng)高中生活的第一步。教材著重闡述高中新課程基本內(nèi)容、學(xué)校新環(huán)境、初中與高中的過渡三大主題。內(nèi)容通俗、簡潔明快，有理論性、有案例分析，突出實用性、前瞻性、權(quán)威性，并就可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。全書以一系列問題為序，設(shè)有案例點(diǎn)擊、指點(diǎn)迷津、相關(guān)鏈接三個模塊，均以是什么、怎么辦為序展開，便于學(xué)生在使用過程中查找，指導(dǎo)學(xué)生迅速認(rèn)識高中學(xué)習(xí)的體系，并結(jié)合自己的實際較快地認(rèn)識新環(huán)境、感受新生活、融入新集體。 ...

1.從課程形態(tài)上看，可以分為理論知識類課程如中華字經(jīng)、詩文誦讀等和實踐活動類課程如剪紙、陶藝等兩類。2.從課程的顯性程度看，可以分為兩類，一類是顯性課程，如詩文誦讀、趣味數(shù)學(xué)、書法等，往往有確定的教材和場地，有明確的課時分配計劃，有統(tǒng)一的課程評價等要素另一類是隱性課程，這類課程能很好地進(jìn)行諸如品質(zhì)、習(xí)慣、態(tài)度等方面的培養(yǎng)，如社交禮儀、人際交往以及有特色的實踐活動等，這類課程不一定有教材和固定的授課模式。3.從課程的內(nèi)容范圍看，可以分為三 ...

校本課程的開發(fā)實際上是一種比較復(fù)雜、專業(yè)的工作，一般包括課程目標(biāo)的確定、課程標(biāo)準(zhǔn)的編制、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計、課程材料的選擇組織、課程的實施與評價以及課程的改進(jìn)完善等一系列的課程行為。校本課程的開發(fā)一般要經(jīng)歷下列過程：首先，要進(jìn)行需要評估，這主要包括學(xué)生發(fā)展需要評估、社會發(fā)展需要評估、社區(qū)發(fā)展需要評估等。其次，要進(jìn)行學(xué)?，F(xiàn)有資源的分析，這包括課程內(nèi)容資源分析、課程人力資源分析、課程經(jīng)費(fèi)資源分析、課程政策資源分析等。emsp ...

校本課程的開發(fā)是一項創(chuàng)造性的活動，是教師課程意識和課程開發(fā)能力的綜合體現(xiàn)，一般有以下幾種開發(fā)方式：1.教師的自主開發(fā)自下而上的開發(fā)。又包括教師個人開發(fā)、教師小組合作開發(fā)兩種?；灸Ｊ綖椋赫n程初次設(shè)置學(xué)生意見反饋教師自我反饋課程二次設(shè)置課程實施與評價課程完善提高。2.學(xué)校組織的開發(fā)自上而下的開發(fā)。一般由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組織骨干教師參加。最初可以是教師首先提出開發(fā)設(shè)想，領(lǐng)導(dǎo)吸納后形成開發(fā)意見，然后組織骨干教師集體開發(fā)也可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先提出開 ...