1.教師的自主開(kāi)發(fā)——自下而上的開(kāi)發(fā)。又包括教師個(gè)人開(kāi)發(fā)、教師小組合作開(kāi)發(fā)兩種?；灸Ｊ綖椋赫n程初次設(shè)置——學(xué)生意見(jiàn)反饋——教師自我反饋——課程二次設(shè)置——課程實(shí)施與評(píng)價(jià)——課程完善提高。

  2.學(xué)校組織的開(kāi)發(fā)——自上而下的開(kāi)發(fā)。一般由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組織骨干教師參加。最初可以是教師首先提出開(kāi)發(fā)設(shè)想，領(lǐng)導(dǎo)吸納后形成開(kāi)發(fā)意見(jiàn)，然后組織骨干教師集體開(kāi)發(fā)；也可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先提出開(kāi)發(fā)意見(jiàn)，骨干教師具體制訂開(kāi)發(fā)方案。

  3.校際聯(lián)合開(kāi)發(fā)——橫向聯(lián)合。校際聯(lián)合開(kāi)發(fā)的前提是，相關(guān)學(xué)校的辦學(xué)思想接近，區(qū)域跨度小，資源可互補(bǔ)。在進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)，要注意明確各方面的職責(zé)，分工協(xié)作，及時(shí)交流。校際聯(lián)合開(kāi)發(fā)的方式有：互補(bǔ)整合式，先各自單獨(dú)開(kāi)發(fā)，然后相互交流，互補(bǔ)整合；流線作業(yè)式，彼此分工開(kāi)發(fā)課程計(jì)劃中的某些部分，然后整合，共享成果；合并交叉式，聯(lián)合單位人員合并在一起組成不同的開(kāi)發(fā)小組，分擔(dān)不同的開(kāi)發(fā)任務(wù)等。