校本課程開發(fā)案例一般由學校與課程開發(fā)背景、課程開發(fā)工作流程或大事記、課程設計與實施、經(jīng)驗與問題反思等部分構成。學校與課程開發(fā)背景著重敘述學校的課程資源及課程開發(fā)的相關條件，主要是事實描述，切忌榮譽堆積課程開發(fā)工作流程主要敘述開發(fā)校本課程過程中的相關人物和事件，可以按時間順序來寫，也可以概括為幾方面的主要做法課程設計與實施是案例的主體部分，要寫清楚課程目標、內(nèi)容、實施、管理、評價等主要課程要素經(jīng)驗與問題反思側重談收獲與體會以及存在的問題，可以從領導、教師、學生、家長等角度來談有 ...

校本課程是以學校為本的課程，是指學校在黨的方針政策、國家和地方課程計劃的指導下，以明確而獨特的辦學教育哲學為指導思想，以進一步提高學校的教育教學質(zhì)量為導向，在對地方、學校和學生的需求進行系統(tǒng)評估的基礎上，充分利用當?shù)厣鐣蛯W校的課程資源，通過自行探討、設計或與研究人員或其他力量合作等方式編制的多樣性的、可供學生選擇的課程，是對國家課程和地方課程的重要補充，是國家和地方課程計劃中不可缺少的重要組成部分。校本課程的開發(fā)在我國還處在起步和探索階段，還很不成熟，因 ...

隨著我國課程理論研究的深入開展，我國課程政策發(fā)生了重大轉變實施國家、地方和學校三級課程管理。校本課程開發(fā)被提到議事日程上來，教師的課程職能也相繼發(fā)生了重大的變化，研究和開發(fā)課程將成為中小學教師必不可少的基本功之一。一、校本課程開發(fā)的定義校本課程開發(fā)這一概念的內(nèi)涵極其豐富，國內(nèi)外學者有不同的意義界定。首都師范大學徐玉珍教授綜合國內(nèi)外學者和課程文獻所描述的各種案例，把校本課程開發(fā)界定為：是在學?，F(xiàn)場發(fā)生并展開的，以國家及地方制定的課程內(nèi)容的基本精神為指導，依據(jù)學生自身的性質(zhì)、特點 ...

區(qū)別之一：校本課程與校本教材的內(nèi)涵有本質(zhì)的不同校本課程的內(nèi)涵一般是指由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程，它的本質(zhì)內(nèi)容主要表現(xiàn)在三個方面：一是在課程的權力方面，學校擁有課程自主權二是在課程開發(fā)的主體方面，教師是課程開發(fā)的主體三是在課程開發(fā)的場所方面，具體學校是課程開發(fā)的場所。校本教材的內(nèi)涵一般是指以學校的校長和教師為主體，為了有效地實現(xiàn)校本課程目標，達到教育學生的目的，對教學內(nèi)容進行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學素材，作為校本課程實施的媒介， ...

當前校本課程開發(fā)在教育教學當中具有不容忽視的作用和影響力。校本課程的開發(fā)過程應該在充分調(diào)查和了解學生需求的基礎上，根據(jù)目前學校發(fā)展的需要而確定開發(fā)的方向，并且通過收集、整理、歸納學科材料來進行系統(tǒng)的編寫。按照基礎教育課程改革綱要的要求，現(xiàn)如今校本課程的開發(fā)應該遵循以下幾個基本原則，以確保它在開發(fā)過程中更加系統(tǒng)、條理和完善，為學生提供適合他們學習的課程內(nèi)容。首先，校本課程的開發(fā)必須具有明確的目標和方向?；A教育課程改革綱要指出：教材的開發(fā)應有利于引導學生利用已有的知識和經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā) ...