教育改革與發(fā)展事關千家萬戶、各行各業(yè)，事關國家、民族的未來，相關的話題討論不僅需要教師、學者、校長、教育官員這些“業(yè)內(nèi)人士”的積極參與，還要動員廣大家長、企事業(yè)單位等社會各界廣大“業(yè)外人士”開動腦筋、建言獻策。這應當貫穿當下開展的《規(guī)劃綱要》文本征求意見的全過程。

  誰最有責任參與、最有發(fā)言權呢？首先是廣大家長。中國家長最關注子女教育，但是要轉變角度，革新思維——不僅僅關注自家孩子的成長，更要考慮教 育的百年大計；不是爭論哪種選拔制度更適合自家子侄，而是要考慮如何改革教育使下一代盡快成長為現(xiàn)代社會的合格公民。其次是企業(yè)家、用人單位——有責任指 出當下畢業(yè)生的素質與企業(yè)發(fā)展需求還有什么差距，如何調整培養(yǎng)目標，改革教育、訓練內(nèi)容和方式以彌合這些差距？還有各行業(yè)的專家以及技術骨干——以“過來 人”的身份總結歸納一下成就事業(yè)所需的各項能力、素質，哪些是在學校能學到的，哪些是走出校門、經(jīng)歷挫折后才能學到的，哪些是浪費了時間精力，考了若干遍 而放下課本后再也用不到的。

  筆者從事教育新聞、研究工作多年，常聽到一些來自實踐領域的真見灼識。當年社會掀起成人教育文憑熱時，一位工廠廠長說，他們錄用技校生要看成績 冊，首選七八十分、會干活的學生，而不愿要各門都九十多分的優(yōu)等生。“那些孩子心思根本不在工廠里，一門心思準備成人高考，攪得車間人心惶惶，我們要不 起。”

  有一位省環(huán)保局長近日對記者說：“我們行業(yè)正在發(fā)展勢頭上，有事等人干。比如污水處理，盡管現(xiàn)在開環(huán)境工程專業(yè)的學校不少，但是很多專業(yè)沒根 基，和企業(yè)也不來往，學生就是坐在課堂聽了二十來門課，對現(xiàn)場一竅不通，連管路、閥門都理不清。這樣的學生我們不歡迎。”一位從事進城務工職業(yè)介紹的農(nóng)民 企業(yè)家評價新一代進城務工人員時說，有些農(nóng)村地區(qū)職校訓練不到位，學生沒有學到真本事，只是提高了求職的期望值而已。

  這些真實感受都對如何育人有很大的啟發(fā)意義，應該通過社會的廣泛參與，促成先進教育思想、理念的傳播、普及。

  世界上一些發(fā)達國家重視教育，其形式就是在國家發(fā)展的重要關口先搞全民教育大討論。選擇方向、確定目標都有公眾參與，實現(xiàn)目標的責任社會共擔。 上個世紀60年代，美國在氫彈試驗、載人航天等高科技領域暫時落后，壓力很大，于是開展全民教育大討論，意見集中在實用教育是不是搞過頭了，基礎研究及相 關教育是不是跟不上形勢發(fā)展需要等方面。政府及時采納意見、建議，調整教育、科研政策，后來才在高科技領域保持領先地位。這是一個明顯的例子。

  教育振興，匹夫有責，讓我們都來關注教育發(fā)展，集思廣益；都來支持教育改革，眾志成城。